Achiong AM, Jordán PM, Álvarez EMC, Suárez MM, Domínguez CM, Sánchez BO

Language: Spanish
References: 15
Page: 725-730
PDF size: 45.57 Kb.

ABSTRACT

Studying just the taught lectures on Human Morphophysiology and not the main literature of this matter has become a habit of Medicine students. It is not logical because the function of the lectures is guiding the students in their independent study, without getting deep in the content. The causes of this behaviour are different: lack of interest in the studies, scarce skills for reading and studying, complexity of biomedical matters, and others. This is a very worrying situation, taking into account that in the D Plan of studies that will be implemented, the contents of the main biomedical sciences increase and get more integrated, and a process centred in the student is developed. This is a challenge for the teaching staff that should motivate the students in the use of the main literature, orienting integrating tasks to stimulate them in looking for knowledge. All the before said, motivated the authors to ponder on the causes striking on the scarce use of teaching literature by Medicine students.

REFERENCES

1. Quintana Pérez Q, Pérez Cardoso JJ, Capote Martínez R, et al. Elaboración de ejercicios interactivos de autoevaluación con el programa Hot Potatoes para las asignaturas Morfofisiología Humana I y IV. Rev Ciencias Médicas de Pinar del Río [Internet]. 2014 Sep-Oct [citado 17 Dic 2015];18(5). Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561- 31942014000500017&lng=es&nrm=iso

2. Calá Babastro G, Despaigne Cuevas R, Cobián Artimes J, et al. Glosario de Morfofisiología Humana I. Medisan [Internet]. 2014 Mar [citado 17 Dic 2015];18(3). Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029- 30192014000300019&lng=es&nrm=iso

3. León Medina D. Software educativo: morfofisiología del ojo humano. Rev Ciencias Médicas de Pinar del Río [Internet] 2014 Sep-Oct [citado 4 Dic 2015];18(5) Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1561- 31942014000500016&lng=es&nrm=iso

4. Infante Tavío NI, Cano Reyes JC, Hernández Lin T. Efectividad del laminario histológico interactivo de Morfofisiología II en estudiantes de primer año de la carrera de medicina. Medisan [Internet]. 2014 Oct [citado 17 Dic 2015];18(10). Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029- 30192014001000007&lng=es&nrm=iso

5. Pérez Marqués LU, Murillo Jorge G, Cobas Pérez JL, et al. Validación de la calidad de las preguntas en un examen final de la asignatura Morfofisiología Humana. Medisan [Internet]. 2013 Mar [citado 17 Abr 2015];17(3). Disponible en: http://scieloprueba.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1029- 30192013000300009&lng=es&nrm=iso

6. García Ortiz Y, López de Castro Machado D, Rivero Frutos O. Estudiantes universitarios con bajo rendimiento académico, ¿qué hacer? Edumecentro [Internet]. 2014 [citado 26 Nov 2015];6(2) Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/344/html

7. Guerra Menéndez J, Betancourt Gamboa K, et al. Intervención pedagógica para la dirección del trabajo independiente en Morfofisiología. Edumecentro [Internet]. 2014 [citado 4 Dic 2015];6(1). Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/298/html

8. Prado Junco VL, Piñeiro Barreiro M, Romero Ortega V. Inteligencia y motivación como aspectos fundamentales en la formación de estudiantes en la carrera de Medicina. Educ Med Super [Internet]. 2014 Jul-Sept [citado 4 Dic 2015];28(3). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412014000300003&lng=es&nrm=iso&tlng=es

9. Sierra Eupierre Y, Castellanos Mesa E, García Pérez Y. Preparación de los docentes para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje utilizando niveles de asimilación. Edumecentro [Internet]. 2013 Sept-Dic [citado 4 Dic 2015];5(3). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077- 28742013000300007&lng=pt&nrm=iso

10. Salas Perea RS, Salas Mainegra A. La educación en el trabajo y el individuo como principal recurso para el aprendizaje. Edumecentro [Internet]. 2014 [citado 4 Dic 2015];6(1). Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/362/540

11. Morales Molina X, Cañizares Luna O, Sarasa Muñoz NL, et al. Preparación de los docentes de las ciencias básicas biomédicas para una enseñanza con enfoque integrador. Edumecentro [Internet]. 2012 Mayo-Ago [citado 10 Dic 2015];4(2). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2077- 28742012000200007&script=sci_arttext

12. Pernas Gómez M, Taureaux Díaz N, Sierra Figueredo S, et al. Principales retos para la implantación del plan de estudio D en la carrera de Medicina. Educ Med Super [Internet]. 2014 Abr-Jun [citado 10 Dic 2015];28(2). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412014000200013&lng=es&nrm=iso&tlng=es

13. García Hernández I, de la Cruz Blanco. Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo. Edumecentro [Internet]. 2014 [citado 4 Dic 2015];6(3). Disponible en: http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/378/html

14. Mass Sosa LA, Milián Vázquez PM, Simón González DS, et al. Tareas docentes y enfoque integrador del trabajo independiente en la formación del médico general. Medisur [Internet]. 2014 [citado 18 Dic 2015];12(1). Disponible en: http://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/2680

15. Román Collazo CA, Hernández Rodríguez Y, Ortiz Rodríguez F, Alonso Gómez TM. La tarea extraclase desarrolladora como actividad docente potenciadora para el aprendizaje en estudiantes de la carrera de Medicina. Educ Med Super [Internet]. 2014 Jul-Sept [citado 4 Dic 2015];28(3). Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864- 21412014000300002&lng=es&nrm=iso&tlng=es