medigraphic.com
SPANISH

Revista Electrónica de Psicología Iztacala

  • Contents
  • View Archive
  • Information
    • General Information        
    • Directory
  • Publish
    • Instructions for authors        
  • medigraphic.com
    • Home
    • Journals index            
    • Register / Login
  • Mi perfil

2019, Number 1

Next >>

Rev Elec Psic Izt 2019; 22 (1)

Revision of the theories and models incidents in the development

Mendoza-Nápoles CA, Maldonado SEB
Full text How to cite this article

Language: Spanish
References: 63
Page: 1-24
PDF size: 186.35 Kb.


Key words:

parenting, parental styles development theories, development models.

ABSTRACT

The study of the development of the human being is complex, that is why broader approaches have been proposed for a real compression of phenomenon and the proposal of different models for the study of the phenomenon. The justification of the revision of theories and models arises from the need to address the problem of parenting, since there are multiple consequences in it. This text presents the most outstanding theoretical background that deals with the development of children, as well as the criticisms that have had some of the theories exposed; after the theories that explain the development of the children, there are the different explanatory models that have emerged over time about parenting are presented. The theories and models presented in this paper were extracted from a literature review on research that refers to upbringing and development. The investigations were consulted in the databases Redalyc, ESBCO HOST and Dialnet


REFERENCES

  1. Aracena, M., Castillo, R., Haz, A., et al. (2000). Resiliencia al maltrato físico infantil: variables que diferencian a los sujetos que maltratan y no maltratan físicamente a sus hijos.... Revista de Psicología, 9(1). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26409101

  2. Astudillo, O., Gálvez, I., Retamales., et al. (2010). Ámbito del derecho familiar. Universidad Católica del Nortes. (1)3. 186-204. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=439742464004

  3. Ato, E., Galián, M. y Huescar, E. (2007). Relaciones entre estilos educativos, temperamento y ajuste social en la infancia: Una revisión. Anales de Psicología, 23 (1), 33-40.

  4. Azar, S. y Cote, L. (2002). Sociocultural issues in the evaluation of the needs of children in custody decision making: What do our current frameworks for evaluating parenting practices have to offer? International Journal of Law and Psychiatry, 25, 193-217.

  5. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

  6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. A social cognitive theory.Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

  7. Bandura, A. (1994). Social cognitive theory of mass communication. En J. Bryant y D. Zillmann (eds.), Media effects: Advances in theory and research: LEAs communication series. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

  8. Bandura, A., Ross, D. y Ross S. (1963a). Imitation of film-mediated aggresive models. Journal of Abnormal and Social Psychology, 5, 16-23.

  9. Baumrind, D. (1966). Effects of authoritative parental control in child behavior. Child Developmental, 37, 887-907.

  10. Baumrind, D. (1971). Current patterns of parental authority. Developmental psychology, 4(1, PL2), 1-103.

  11. Belsky, J. (1984). The determinants of parenting: A process model. Child Development, 55, 83-96.

  12. Belsky, J. (1993). Etiology of child maltreatment: a developmental-ecological analysis. Psychological Bulletin, 114, 413-434

  13. Betancourt, D. y Andrade, P. (2008). La influencia del temperamento en problemas internalizados y externalizados en niños. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 10(1) 29-48. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80210103

  14. Bjorklund, D. (1997). In search of a metatheory for cognitive development (or, Piaget is dead and I don’t feel so good myself). Child Development, 68, 144- 148.

  15. Bronfenbrenner, U. (1979). La ecología del desarrollo humano. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press

  16. Cicchetti, D. y Rizley, R. (1981). Developmental perspectives on the etiology, intergenerational transmission, and sequelae of child maltreatment. New Directions for Child Development, 11, 31-55.

  17. Cuervo, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas – Perspectivas en Psicología, 6(1), 111-121.

  18. Doi, T. (1990). The cultural assumptions of psychoanalysis. En J. W. Stingler, R. Shweder y G. Herdt (eds.), Cultural Psychology: Essays on comparative human development. Nueva York: Cambridge University Press.

  19. Erickson, E. (1963). Childhood and society (2a.ed.). Nueva York: Norton.

  20. Espinal, I. (2004). Estudio comparativo entre familias dominicanas y españolas con hijos en educación infantil, basada en las dimensiones de estilo educativo y competencias. (Tesis Doctoral, Universitat de València. Departament de Psicología Evolutiva) Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=7397

  21. Feldman, D. (2003). Cognitive development in childhood. En R. M. Lerner, M. A.

  22. Fitzgerald, H., Mann, T., Cabrera, N,. et al. (2003). Diversity in caregiving contexts. En R. Lerner, M. A. Easterbooks, et al. (eds). Handbook of psychology: developmental psychology, 6, 135-167. Nueva York: Wiley.

  23. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2016). Around 6 in 10 children between the ages of 2 and 14 worldwide (almost a billion) are subjected to physical punishment by their caregivers on a regular basis. Recuperado de: http://data.unicef.org/topic/child-protection/violence/violent-discipline/#

  24. Franco, N., Pérez, M. y de Dios, M. (2014). Relación entre los estilos de crianza parental y el desarrollo de ansiedad y conductas disruptivas en niños de 3 a 6 años. Revista de Psicología Clínica con niños y adolescentes. 1(2) 149- 156 Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4742071

  25. French, D. (1988). Heterogeneity of peer-rejected boys: aggressive and nonaggressive subtypes. Child Development, 59, 976-985.

  26. Freud, S. (1900). The interpretation of dreams. Nueva York: Basic Books.

  27. Fritzgerald, H., Strommen, E. y McKinner, J. (1981). Psicología del desarrollo. El lactante y el preescolar. México: El manual Moderno.

  28. Galler, J. (1984). Nutrition and Behavior. Nueva York, NY: Plenum Press. 269-304.

  29. Gaxiola, J., Frías, M. Cuamba, N., et al. (2006). Validación del cuestionario de prácticas parentales en una población mexicana. Enseñanza e investigación en psicología. 11(1) 115-128. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29211108

  30. Guerrero, B. y Alva, E. (2015). Conductas parentales: efectos del tipo de interacción y edad de los infantes. Universidad de Chile. (24)2. 1-16. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26443313009

  31. Hillson, J. y Kuiper, N. (1994). A stress and coping model of child maltreatment. Clinical Psychology Review, 14, 261-285.

  32. Jiménez, D. y Guevara, Y. (2008). Estilos de crianza y su relación con el rendimiento escolar. En C. Mondragón, C. Avendaño, C. Olivier y J. Guerrero (Eds.) Saberes de la Psicología. México: FES Iztacala. UNAM. 1(2), 33-54.

  33. Jungert, T., Landry R., Joussement., et al. (2015). Autonomous and controlled motivation for parenting associations with parent and child outcomes, Journal of Child y Family Studies, 24(7). 1932-1942 Recuperado de: http://web.b.ebscohost.com.ezproxy.uacj.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid =11ysid=6c133a7a-7273-4589-930e-f3822718c5e2%40sessionmgr1

  34. Kantor, J. y Smith, N. (1975). The science of psychology: An interbehavioral survey. Chicago, IL: Principia Press.

  35. Kwok, C. y Siu, C. (2006). Perceived parenting styles and goal orientations. Research inEduction, 74(1). 9-21 Recuperado de: http://web.b.ebscohost.com.ezproxy.uacj.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid =24ysid=e404296c-567e-45df-8a0cc5a81822c601% 40sessionmgr104yhid=102

  36. Ladd, G. y Burgess, K. (1999). Charting the relationship trajectories of aggressive, withdrawn and aggressive/withdrawal children during early grade school. Child Development, 70, 910-929.

  37. Magaz, A., Chorot, P., Sandín, B., et al. (2011). Estilos de apego y acoso entre iguales (bullying) en adolescentes. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 16(3), 207-221.

  38. Manrinque, D., Chesquiére, P. y Van, K. (2014). Parenting, socioeconomics, status and psychosocial functioning in Peruvian families and their children. Anales de Psicología, (30)3.995-1005. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16731690024

  39. Mata, F. (2016). Instituto nacional para la evaluación de la educación. La palabra y el hombre 16(3), 3. Recuperado de: http://www.uv.mx/lapalabrayelhombre/17/contenido/estado_sociedad/EyS1/ articulo3.html

  40. Milner, J. (1995). La aplicación de la teoría del procesamiento de la información social al problema del maltrato físico a niños. Infancia y Aprendizaje, 71, 125-134.

  41. Morelato, G., Giménez, S., Vitaliti, J., Casari, L y Soria, G. (2013). Análisis de factores predictores en el abordaje del maltrato infantil desde la mirada clínica. Enseñanza e investigación en psicología. 20(1) 88-95. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29242798013

  42. National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion (2016). Children's Mental Health Report. Recuperado de: http://www.cdc.gov/features/childrensmentalhealth/

  43. Olhaberry, M. y Satelices, A. (2013). Presencia del padre y calidad de la interacción madre-hijo: un estudio comparativo en familias chilenas nucleares y monoparentales. Universidad de Chile. (24)2. 1-16. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64730275015

  44. Olivares, E. (2012). En México padecen violencia 60% de menores de 14 años, revela la CND. La jornada. Recuperado de: http://www.jornada.unam.mx/2012/04/16/sociedad/037n2soc

  45. Pastor, M. (2014). Estilo educativos percibidos en una muestra de niños de edad escolar en función de variables personales y funcionales. Revista de Psicología Clínica con niños y adolescentes, 1(2) 133-139. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4741913

  46. Patterson, G. (1982). A social learning approach: Vol. 3: Coercive family process. Eugene, OR: Castalia.

  47. Patterson, G., Reid, J., y Dishion, T. (2002). Antisocial boys. Comportamento antisocial. Santo André, SP: ESETec.

  48. Piaget, J. (1970). Piaget’s theory. En P. H. Mussen (ed.), Carmichael’s manual of child psychology 3(1), Nueva York: Wiley.

  49. Plomin, R. y Neiderhiser, S. (1992). Genetics and experience. Current Directions in Psychological Science, 1, 160-163.

  50. Saudino, K. y Plomin, R. (1996). Personality and behavioral genetics: where have we been and where are we going? Journal of Research in Personality, 30, 335-347.

  51. Siegler, R. (1998). Children’s thinking. (3a.ed.) Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

  52. Siffert A, Schwarz B. (2011) Parental Conflict Resolution Styles and Children’s Adjustment: Children’s Appraisals and Emotion Regulation as Mediators. The Journal of Genetic Psychology. 172(1), 21–39.

  53. Tomasello, M. (2000). Culture and cognitive development. Current Directions in Psychological Science, 9, 37-40.

  54. Torres, L., Ortega, P., Garrido, A., et al. (2008). Dinámica familiar en familias con hijos e hijas. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 10(2), 31- 56. Universidad Intercontinental. México.

  55. Vasta, R. (1982). Physical child abuse: a dual-component analysis. Developmental Review, 2, 125-149.

  56. Vera, J., Velasco, F., Montiel, M., et al. (2000). Descripción correlativa de las variables maternas en el desarrollo del niño de zonas en pobreza extrema. Revista de Psicología y Salud. Instituto de Investigaciones Psicológicas de la Universidad Veracruzana, Nueva época, 10, 1.

  57. Vygotsky, L. (1926/1997). Educational psychology. Delray Beach, FL: St. Lucie Press.

  58. Wahler, R. (1990). Social networks and coercitive mother-child interactions. Journal of Social and Clinical Psychology, 9, 43-53.

  59. Webster-Stratton, C. (1990). Long-term follow-up of families with young conductproblem children? From preschool to grade school, Journal of Clinical Child Psychology, 19, 1344-1349.

  60. Wilson, J. y Herrnstein, R. (1985). Crime and human nature. Nueva York, E.U.: Simon y Schuster Inc.

  61. Wolfe, D. (1985). Child abusive parents: an empirical review and analysis. Psychological Bulletin, 97(3), 462-482.

  62. Wolfe, D. (1987). Child abuse: implications for child development and psychopathology. London: Sage Publications.

  63. Wonzniak, R. y Fischer, K. (eds.). (1993). Development in context: Acting and Thinking in specific environments. Hillsdale, NJ: Erlbaum.




2020     |     www.medigraphic.com

Mi perfil

C?MO CITAR (Vancouver)

Rev Elec Psic Izt. 2019;22