medigraphic.com

2019, Number 1

<< Back Next >>

Rev Elec Psic Izt 2019; 22 (1)

Systematize practices. constructions and reflections from the role of supervising teacher

Jorge E

Language: Spanish
References: 17
Page: 203-221
PDF size: 177.65 Kb.


ABSTRACT

In the accompaniment to the students of the last section of the career of Psychology, in the role of supervising teacher, it has become necessary to delimit certain conceptual frameworks. The intervention has been carried out both in research projects and in the systematization of practices. For the purposes of this work has focused on the systematization of practices. In the first place, the characteristics and particularities that this systematization adopts are presented, according to different authors. The objectives that are sought with systematization and the process to carry it out are also described. Likewise, some reflections on the role of the supervising teacher are presented, proposing a journey through different concepts. What is meant by supervision and the group supervision space is defined as an intervention and professional identity construction device. It also refers especially to the role of the supervising teacher and his dialogical partner, the student, who is considered as a subject in transit.


REFERENCES

  1. Ayllón, M. (2001). La práctica como fuente de conocimiento: una propuesta operativa para sistematizar experiencias en Trabajo Social. Universidad de Costa Rica.

  2. Beltrán, M.; Gutiérrez, V.; Iparraguirre, A.; Fornasari, M. y Castagno, M. (). Los dispositivos grupales de supervisión como aprendizaje en las Prácticas Pre- Profesionales – Contexto Educativo. (Relato de experiencias). Presentación realizada en el III Foro de Educación y Psicología (UNC). Disponible en: http://www.psyche.unc.edu.ar/documentos/extension/foros/III%20Foro%20E ducacion%20y%20Psicologia/Dispositivos%20de%20supervision%20en%2 0practicas%20pre%20profesionales.pdf

  3. Carvajal Burbano, A. (2007). Teoría y práctica de la sistematización de experiencias. Facultad de humanidades de la escuela de Trabajo Social y desarrollo humano. Universidad del Valle. Santiago de Cali Colombia.

  4. Casullo, A. B. (2002). Psicología y Educación. Encuentros y desencuentros en la situación educativa. Buenos Aires: Santillana Editorial.

  5. Fernández, A. M. (2007). Las lógicas colectivas: Imaginarios, cuerpos y multiplicidades. Buenos Aires: Biblós Editorial.

  6. Ghiso, A. (2004). Entre el hacer lo que se sabe y saber lo que se hace. Una revisión sui géneris de las bases epistemológicas y de las estrategias metodológicas. En Sistematización de experiencias. Propuestas y debates. Bogotá: Dimensión Educativa Ediciones.

  7. Hleap, J. (1999). Sistematizando experiencias educativas. La Piragua Revista Latinoamericana de Educación y Política, 16, pp. 61-68.

  8. Jara, O. (1996). Para Sistematizar Experiencias. Costa Rica: Alforja.

  9. Jara, O. (2006). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. San José, Costa Rica: Alforja.

  10. Lobato Fraile, C. (2007). La supervisión de la práctica profesional socioeducativa. Revista de Psicodidáctica, vol. 12, n° 1, pp. 29-50.

  11. Mejía, M. R. (2004). Expedición Pedagógica Nacional. Reflexionando sobre la sistematización. En Sistematización de experiencias. Propuestas y debates. Bogotá: Dimensión Educativa Ediciones.

  12. Plaza, B. (2011). La sistematización de las prácticas. Una herramienta para el aprendizaje. Recuperado en http://www.xpsicopedagogia.com.ar/lasistematizacion- de-las-practicas-una-herramienta-para-el-aprendizaje.html

  13. Romero Ardila, C. (2015). La sistematización de experiencias como alternativa de investigación social. [Tesis]. Colombia: Uniminuto, Corporación Universitaria Minuto de Dios.

  14. Ruiz Botero, L. D. (2001). La sistematización de prácticas. Documentos de la Organización de Estados Interamericanos. Disponible en: http://www.oei.es/equidad/liceo.PDF

  15. Souto de Asch, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires: Miño y Dávila Editorial.

  16. Spasiuk, G. (2010). Acerca de las prácticas de formación profesional en Trabajo Social. Sobre las ausencias, las presencias y las emergencias… Cómo reconstruir sentidos emancipatorios en la formación. En Soldevila, A. (Comp.). (2010). Cuadernos de Trabajo. Tomo I Tensiones y desafíos en la formación profesional. Aportes en torno a las prácticas pre-profesionales. Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba.

  17. Wlosko, M. (2002). Sujetos en tránsito. De la subjetividad práctico-profesional a la conformación de un sujeto epistémico. Revista Litorales, 1 (1). Disponible en http://litorales.filo.uba.ar/web-litorales/articulo2.htm




2020     |     www.medigraphic.com