Aguilar GF, García-Gallardo D

Language: Spanish
References: 25
Page: 2337-2354
PDF size: 168.38 Kb.

ABSTRACT

In the present paper the actual state of psychology as a discipline is stressed out, recognizing its paradigmatic disagreement state. Some problems and complications as a result of the paradigmatic state of psychology are mentioned and those related with training of new psychologists are emphasized. Some of the more troublesome issues are those related with eclectic training which is a brought as a result of politic rather than academic criteria for their incorporation in psychological curricula; faulty curricula; deficient didactic strategies traditionally perpetuated, based on knowledge misconception. As a main element in this paper several proposals are included in order of psychological professionals training development, guided through two general axes: possible institutional actions and possible personal actions. Related with institutional possibilities insertion of ability and competence notions in didactic strategy design are proposed. In terms of individual possibilities the main proposal is in favor of an increased participation of students in research activities.

REFERENCES

1. Carpio, C. (1992). Transición paradigmática en psicología: Análisis de un caso. Acta Comportamentalia, 0, 85-108.

2. Carpio, C. (2011). Planeación didáctica con base en competencias. Curso impartido en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala del 17 al 21 de Enero de 2011.

3. Carpio, C., Irigoyen, J., Jiménez, M., Silva, H., Meléndez, K., y Arroyo, A. (2002). Variabilidad en el entrenamiento con retroalimentación parcial en la adquisición de desempeños efectivos y su transferencia. Enseñanza e Investigación en Psicología, 7 (2), 221-233.

4. Castañeda, S. (1995) Los problemas de la educación superior y la formación del Psicólogo en la UNAM. Perfiles Educativos. Abril – junio, número 68. Universidad Nacional Autónoma de México, D.F.

5. Chávez, C. (2003). Evaluación de habilidades y competencias docentes en el ámbito de la planeación didáctica: un estudio con docentes de educación superior. Tesis de maestría en psicología. Universidad de Sonora. México

6. García-Gallardo, D. (2010). La formación de psicólogos en Latinoamérica: La perspectiva de un estudiante. Acta Estudiantil de Investigaciones Psicológicas. 1, 61-63.

7. García-Méndez, M., y Vargas, P. (2008). Hacia la formación del psicólogo por competencias. En: C. Carpio (coord). Competencias profesionales y científicas del psicólogo (pp. 75-102). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

8. Hernández, M. (2019). Riesgo académico: una propuesta metodológica interconductual. Tesis de licenciatura inédita. UNAM- FES Iztacala.

9. Herrera, A. (1993). La formación Profesional del psicólogo. Líneas de trabajo para la configuración de un proyecto alternativo de profesión. Perfiles Educativos, enero-marzo, número 59. Universidad Nacional Autónoma de México. México. D.F.

10. Ibáñez, C. (2007). Un análisis crítico del modelo del triángulo pedagógico. Una propuesta alternativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 435- 456.

11. Kuhn, T. (1970). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de cultura económica.

12. León, A., Aguilar, F., Moreno, S., Serrano, M., Camacho, I., Arroyo, R., y Canales, C. (2008). El Coloquio Nacional de Investigación Estudiantil en Psicología: Construcción e impacto de una tradición académica en la formación de psicólogos. En: C. Carpio (coord.). Competencias Profesionales y Científicas del Psicólogo: Investigación, experiencias y propuestas. (pp. 3- 15). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

13. Marx, M. H., y Hillix, W. A. (1979). Sistemas y teorías psicológicos contemporáneos. México: Paidós.

14. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2016). Riesgo creciente de exclusión social entre los jóvenes que abandonan los estudios prematuramente, señala la OCDE. De: https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/riego-creciente-de-exclusionsocial- entre-los-jovenes-que-abandonan-los-estudios-prematuramenteseala- la-ocde.htm

15. Pacheco, V. (2008). Del Constructivismo al interconductismo. En Carpio, C. (Ed.) Competencias profesionales del psicólogo, Investigación, experiencias y propuestas. (135-158). México: Iztacala-UNAM

16. Pacheco-Lechón, L., y Lima, N. (2009). La incorporación de los estudiantes a la investigación científica en la sociedad del conocimiento. En: C. Carpio (coord.). Investigación, formación y prácticas psicológicas. (pp. 81-90). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

17. Piña, J. (2010). El rol del psicólogo en el ámbito de la salud: de las funciones a las competencias profesionales. Enseñanza e Investigación en Psicología, 15, 233- 255.

18. Pozo, J. (1999) Más allá del cambio conceptual: El aprendizaje de la ciencia como cambio representacional. Enseñanza de las ciencias, 7, 513-520.

19. Reidl, L. (2008). Competencias profesionales para los psicólogos. En: C. Carpio (coord). Competencias profesionales y científicas del psicólogo (pp. 15-42). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

20. Ribes, E. (2000). Las psicologías y la definición de sus objetos de conocimiento. Revista Mexicana de Análisis de la conducta, 26, 367-386.

21. Sánchez Sosa, J. (2008). Competencias científicas y profesionales: Cimientos metodológicos y de integración en las ciencias del comportamiento. En: C. Carpio (coord). Competencias profesionales y científicas del psicólogo (pp. 247-282). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

22. SEP (2010) Sistemas para el análisis de la estadística educativa. Recuperado el 25 de mayo de 2019 de: www.sep.gob.mx

23. Silva, H., Morales, G., y Pacheco, V. (2009). Docencia e investigación: Análisis conductual de su interacción. En: C. Carpio (coord.). Investigación, formación y prácticas psicológicas. (pp. 59-80). México: Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

24. Tedesco, J. C. (1994) Tendencias actuales de las reformas educativas, En: Boletín del proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe No. 35, UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Lanita y el Caribe

25. Wittgenstein, L. (1953). Philosophical Investigations. Oxford: Basil y Blackwell.