Leyva GFA, Leyva SRI, Gómez CFJF, Leyva SFA, Valencia SJS

Language: Spanish
References: 25
Page: 29-42
PDF size: 535.01 Kb.

ABSTRACT

Introduction: In the Educational Research and Teacher Training Centers (CIEFD’s), Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), teachers who serve as tutors of the residents are trained. There is a concern about how to develop critical reading and which educational strategy to implement.
Objective: To determine the relationship between the participation in the classroom of the teachers who attend the courses in the CIEFD’s and the development of the aptitude for critical reading of educational research reports.
Method: An intervention and multicentric study was carried out, with teachers enrolled in the courses about teaching methodology (DMDN), 1 and 2 levels (n = 46 and n = 29, respectively) of the six CIEFD’s from March to August 2017. To evaluate the student participation in the classroom an instrument was designed. This instrument includes five categories and 18 indicators. Interobserver variability was estimated with a concordance test (weighted Kappa 0.80). The aptitude for critical reading was evaluated using an instrument with three indicators and 140 items. Its conceptual and content validity and reliability was assessed by experts in educational research with teaching experience. The DMDN 1 and 2 lasted 360 and 288 hours respectively, and were developed with the promoting participation educational strategy. The measuring instruments were applied twice (initial and final measurements). The initial measurement to assess the participation of the student in the classroom was made at the middle of both courses.
Results: Significant statistical associations were observed in the DMDN 1 of four CIEFD’s.
Conclusions: From the analysis of the results, we can infer that some of the theoretical proposals of participatory education were recreated. In some Centers, the strengthening of participation with this educational intervention is related to the development of critical reading of educational research reports

REFERENCES

1. Freire P. El proceso de alfabetización política. Llamada a la concienciación y a la desescolarización. En: Freire P, editor. La naturaleza política de la educación. Barcelona, España: Paidós; 1990. p. 113-20.

2. Stern DT. Evaluating medical resident’s literature appraisal skills. Academic Medicine. 2012;70:(2):152-4.

3. Pantoja CT, Letelier L. El análisis crítico de la información publicada en la literatura médica. Revista médica de Chile. 2012;132:513-5.

4. Viniegra VL. Un acercamiento a la crítica. En: Viniegra VL, editor. Educación y crítica. El proceso de elaboración del conocimiento. México: Paidós; 2002. p.13 -51.

5. Bachelard G. La noción de obstáculo epistemológico. En: Bachelard G, editor. La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis del conocimiento científico. México: Siglo XXI Editores; 1999. p. 15-26.

6. Bourdieu P, Chamboredon J, Passeron J. Presupuestos epistemológicos. En: Bourdieu P, Chamboredon J, Passeron J, editores. El oficio de sociólogo. México: Siglo XXI Editores; 2002. p. 27-81.

7. Viniegra VL. La crítica del conocimiento. Rev Invest Clínic. 2003;53(2):181-92.

8. González CR, Viniegra VL. Comparación de dos intervenciones educativas en la formación de médicos residentes. Rev Invest Clínic. 1999;51(6):351-60.

9. Insfran-Sánchez M, Viniegra-Velázquez L. La formación de los profesores en el área de la salud. Papel de la discusión en pequeños grupos para el desarrollo de la aptitud para la lectura crítica. Rev Invest Clin. 2004;56:466-76.

10. Campbell DT, Stanley JC. Diseños cuasiexperimentales. En: Campbell DT, Stanley JC, editores. Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la investigación social. Buenos Aires- Madrid: Amorrortu; 2005. p. 75-114.

11. Bisquerra R. Métodos de muestreo. En: Bisquerra R, editor. Métodos de Investigación Educativa. Barcelona: Ceac; 1988. p. 81-5.

12. Anastasi A, Urbina S. Confiabilidad. Validez: conceptos básicos. Validez: medición e interpretación. En: Anastasi A, Urbina S, editores. Test psicológicos. 7ª ed. México: Prentice Hall; 1998. p. 84-139.

13. Nunnaly JC, Bernstein IH. Construction of conventional tests. En: Nunnaly JC, Bernstein IH, editores. Pichometric theory. United States of America: Mc Graw Hill; 1994. p. 293.

14. Fajardo-Gutiérrez A, Yamamoto-Kimura L. Garduño-Espinoza J. Hernández-Hernández D, Martínez-García M. Consistencia y validez de una medición en la investigación clínica pediátrica. Definición, evaluación y su interpretación. Boletín Médico del Hospital Infantil de México.1991;48:367-81.

15. Díaz-Guerrero R, Salas M. El diferencial semántico del idioma español. México: Trillas; 1975.

16. Ruíz JI, Ispizua MA. La observación. En: Ruíz JI, Ispizua MA, editores. La Descodificación de la Vida Cotidiana: Métodos de investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto; 1989. p. 80-124.

17. Taylor SJ, Bogdan R. La observación participante. Preparación del trabajo de campo. En: Taylor SJ, Bogdan R, editores. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España: Paidós; 2000. p. 31-49.

18. Siegel S, Castellan NJ. Estadística no paramétrica aplicada a las ciencias de la conducta. 4ª. Reimp. México: Trillas; 2005.

19. Buendía EL, Berrocal de LE. La ética de la investigación educativa. España: Universidad de Granada; 1978.

20. Viniegra VL. El desafío de la educación en el IMSS: Cómo constituirse en la avanzada de la superación institucional. Rev Med Inst Mex. Seguro Soc. 2005;43:305-31.

21. Freire P. Consideraciones en torno al acto de estudiar. En: Freire P, editor. La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo veintiuno editores; 2005. p. 47-53.

22. Sánchez GJ, Aguilar ME. Formación de profesores y desarrollo de la aptitud para leer críticamente informes de investigación educativa. Rev Med Inst Mex Seguro Soc. 2004;42:21-4.

23. Valencia-Sánchez S, Leyva-González F. Alcances de una estrategia educativa promotora de la participación en el desarrollo de la aptitud clínica y lectura crítica. Rev Invest Clin. 2007;59:268-77.

24. Leyva GF, Leyva SC, Gómez CF, Valencia SJ. El médico residente como educador. Una intervención educativa. Revista Investigación en Educación Médica. 2019; 31, Julio-Septiembre (pendiente de publicarse).

25. Cobos AH, Espinosa AP. Comparación de dos estrategias educativas en la lectura crítica de médicos residentes. Rev Invest Clin. 1996;48:43-6.