Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 17
Paginas: 73-81
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RESUMEN
Esta parte II versa sobre la
educación participativa (EPT) y sus implicaciones para
la educación médica. La EPT es, respecto a la
pasiva, una forma radicalmente distinta de
entender y practicar la educación,
mutatis mutandis, en todos los niveles incluso la educación
de los médicos. El supuesto de la EPT son las
potencialidades cognoscitivas inherentes a
todo sujeto secularmente inhibidas o ignoradas, cuyo desencadenamiento es condición de un
conocimiento liberador. Las bases epistemológicas de la EPT son: la idea de conocimiento como
elaboración propia del educando; el concepto de
crítica como estrategia cognoscitiva clave de
tal elaboración, y la
experiencia vital, objeto primario de reflexión y cognición.
Se precisan las premisas y caracteres de la EPT, en especial las
aptitudes metodológicas y
prácticas, que apuntan a la formación de ciudadanos con potencias cognoscitivas inéditas, capaces
de sobreponerse a los
atributos degradantes (pasividad, individualismo, competitividad,
consumismo) y aproximarse a un mundo hospitalario e incluyente.
Se considera la factibilidad de la EPT en una educación médica bajo condiciones adversas:
degradación de la práctica de la medicina y centralidad de la
educación pasiva, que implican
tenaz resistencia a un cambio de rumbo. Se destacan dos componentes de la EPT: el aprendizaje
con
sentido para la
experiencia vital y los ambientes propicios para la
crítica, cuya viabilidad
puede representar el punto de inflexión hacia otro tipo de educación médica, a condición de
contar con docentes sensibilizados para iniciarlo. Al final se realza el papel de las aptitudes
prácticas: la
clínica y la
docente, en el progreso del quehacer educativo médico y de atención
a la salud.
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