medigraphic.com
ISSN 2007-5057 (Impreso)
Investigación en Educación Médica

2022, Número 42

<< Anterior Siguiente >>

Inv Ed Med 2022; 11 (42)


Asociación de factores sociodemográficos y académicos con aprendizaje autodirigido en estudiantes de medicina

García FC, Márquez CFG, Gutiérrez AP, Salazar MLL, Ramos CR, Rosas MFP

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 21
Paginas: 55-64
Archivo PDF: 557.15 Kb.


RESUMEN

Introducción: El aprendizaje autodirigido es una habilidad del estudiante que le permite obtener mayor desempeño académico a través de poner en práctica sus capacidades metacognitivas, motivacionales y conductuales, enfocadas en metas de adquisición de conocimientos y destrezas.
Objetivo: Determinar la asociación del nivel de aprendizaje autodirigido con características sociodemográficas y académicas de estudiantes de medicina.
Método: Se realizó una encuesta transversal comparativa en estudiantes de medicina, mediante la aplicación de la escala de autoevaluación del aprendizaje autodirigido y un cuestionario estructurado para recabar características sociodemográficas y académicas. También se efectuó un análisis con estadística descriptiva, pruebas de correlación, inferenciales y de asociación.
Resultados: Se incluyeron en el estudio a 247 estudiantes de medicina con edad de 21.3 ± 1.9 años, 147 (51.4%) fueron de sexo femenino. La puntuación de aprendizaje autodirigido fue moderada en 116 (47.0%) estudiantes, y quienes tuvieron promedio superior a 9 alcanzaron puntuación de 120.1 ± 12.4 en comparación con 114.5 ± 12.5 de aquellos con promedio escolar de 8.00 a 8.99, y 110.7 ± 12.1 con los de 7.00 a 7.99 (p ‹ 0 .001), r = 0.230. El promedio inferior a 7 obtuvo OR 2.3, IC 95% (1.01 - 5.27) para baja competencia de aprendizaje autodirigido. No hubo diferencia entre grados académicos (p › 0.05).
Conclusiones: Estudiantes de medicina presentan desarrollo medio o semiestructurado de aprendizaje autodirigido, que se asoció con estatus académico y promedio escolar, pero no con características sociodemográficas ni grado académico.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Zimmerman BJ. A Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. J Educ Psychol. 1989;81(3):329-39. Disponible en: https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329

  2. Du Toit-Brits C. Towards a transformative and holistic continuing self-directed learning theory. South African J High Educ. 2018;32(4):51-65. Disponible en: https://hdl.handle. net/10520/EJC-10c47055fe

  3. Louws ML, Meirink JA, van Veen K, van Driel JH. Teachers’ self-directed learning and teaching experience: What, how, and why teachers want to learn. Teaching and Teacher Education. 2017;66:171-183. https://doi.org/10.1016/j. tate.2017.04.004

  4. Cerda C, Osses S. Aprendizaje autodirigido y aprendizaje autorregulado: Dos conceptos diferentes. Rev Med Chil. 2012;140(11):1504-1505. http://dx.doi.org/10.4067/S0034- 98872012001100020

  5. Panadero E. A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Front Psychol. 2017;8(APR): 1-28. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422

  6. A van Houten-Schat MA, Berkhout JJ, van Dijk N, Endedijk MD, Jaarsma ADC, Diemers AD. Self-regulated learning in the clinical context: a systematic review. Med Educ. 2018; 52(10):1008-1015. Disponible en: https://onlinelibrary.wiley. com/doi/pdf/10.1111/medu.13615

  7. Demirel M, Coşkun YD. A study on the assesment of undergraduate students’ learning preference. Procedia - Soc Behav Sci. 2010;2(2):4429-4435. Disponible en: www.sciencedirect. com

  8. Bandura A. Social foundations of thought and action: a social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ. Prentice-Hall, 1986.

  9. Slater CE, Cusick A. Factors related to self-directed learning readiness of students in health professional programs: A scoping review. Nurse Educ Today. 2017; 52(May):28-33. Disponible en: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.02.011

  10. Marcos P, Arroyo-Jiménez MM, Artacho-Perula E, Martínez- Marcos A, Blaizot X, Alfonso-Roca MT, et al. Self-directed learning in the Gross Anatomy medical curriculum. Eur J Anat. 2004;8(3):147-153.

  11. Devi S, Bhat KS, Ramya S, Ravichandran K, Kanungo R. Self-directed learning to enhance active learning among the 2 nd -year undergraduate medical students in Microbiology: An experimental study. J Curr Res Sci Med. 2016;2(2):80-83. DOI: 10.4103/2455-3069.198379

  12. Daura FT. Aprendizaje autorregulado y rendimiento académico en estudiantes del ciclo clínico de la carrera de Medicina. Rev Electron Investig Educ. 2015;17(3):28-45. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol17no3/contenido-daura.html

  13. Díaz-Mujica A, Pérez-Villalobos MV, González-Pienda JA, Núñez-Pérez JC. Impacto de un entrenamiento en aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios. Perfiles Educ. 2017;39(157):87-104. Disponible en: http://www. scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185- 26982017000300087&lng=es&tlng=es.

  14. Pérez MV V, Castellanos MV, Díaz AM, González-Pienda JA, Núñez JC. Dificultades de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Atenea. 2013;(508):135-150. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-04622013000200010

  15. Hill M, Peters M, Salvaggio M, Vinnedge J, Darden A. Implementation and evaluation of a self-directed learning activity for first-year medical students. Med Educ Online [Internet]. 2020;25(1):1717780. Disponible en: https://doi. org/10.1080/10872981.2020.1717780

  16. Durán-Cárdenas C, Varela-Ruíz M, Fortoul van der Goes T. Autorregulación en estudiantes de medicina: traducción, adaptación y aplicación de un instrumento para medirla. Investig en Educ Médica [Internet]. 2015;4(13):3-9. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S2007-50572015000100002&lang=es

  17. Cadorin L, Cheng SF, Palese A. Concurrent validity of self-rating scale of self-directed learning and self-directed learning instrument among Italian nursing students. BMC Nurs [Internet]. 2016;15(1):20. Disponible en: http://dx.doi. org/10.1186/s12912-016-0142-x

  18. Slater CE, Cusick A, Louie JCY. Explaining variance in selfdirected learning readiness of first year students in health professional programs. BMC Med Educ. 2017;17(1):1-10. DOI 10.1186/s12909-017-1043-8

  19. Fasce HE, Ortega BJ, Pérez VC, Márquez UC, Parra PP, Ortiz ML, et al. Association between self-directed learning behaviors, socio-demographic and academic variables among medical students. Rev Med Chil. 2013;141(9):1117-1125. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/260169536_Association_ between_self-directed_learning_behaviors_sociodemographic_ and_academic_variables_among_medical_ students

  20. Narváez-Rivero M, Prada-Mendoza A. Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de educar. 2005;6(11):115-46. Recuperado de: https://www.redalyc. org/articulo.oa?id=31161105

  21. Kim S, Yang EB. Does group cohesion foster self-directed learning for medical students? A longitudinal study. BMC Medical Education. 2020;20:1-7. Disponible en: https://doi. org/10.1186/s12909-020-1962-7




2020     |     www.medigraphic.com