Lozada Martinez ID, Aristizabal CBS

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 5
Paginas: 1-4
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FRAGMENTO

Señor editor:

Hemos leído con mucho interés el manuscrito de Vialart, titulado “Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19”, en el cual la autora expone consideraciones puntuales sobre la educación médica virtual en tiempos de pandemia, cuando la trascendencia de la presencialidad a la digitalización ha constituido un reto en todos los ámbitos de la cotidianidad, pero, sobre todo, en la educación superior. Sin embargo, queremos resaltar la utilidad de los simuladores virtuales como herramientas fundamentales para el desarrollo del contenido teórico-práctico de las ciencias clínicas y que pueden utilizarse tanto en pregrado como en posgrado.
Estos instrumentos fueron considerados por Prasad y otros, quienes llevaron a cabo un estudio durante la pandemia por COVID-19 en el que evaluaron el impacto de un taller de simulación de Ginecología y Neonatología, consistente en el desarrollo de habilidades en el manejo de emergencias perinatales sobre estudiantes de medicina y practicantes de Neonatología. Observaron que este grupo reaccionó positivamente ante la estrategia digital, lo que facilitó el proceso gracias a la interacción entre pares y tutores. Además, se pudo evidenciar que esta estrategia es útil para fortalecer el contacto interprofesional, al perfilarse como un medio de refuerzo con el objetivo de compartir conocimientos entre distintas especialidades médicas.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Vialart MN. Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19. Educación Médica Superior. 2020 [acceso 03/12/2020];34(3):e2594. Disponible en: Disponible en: http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/2594/1057

2. Prasad N, Fernando S, Willey S, Davey K, Kent F, Malhotra A, et al. Online interprofessional simulation for undergraduate health professional students during the COVID-19 pandemic. J Interprof Care. 2020 [acceso 04/12/2020];34(5):706-10. Disponible en: Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/13561820.2020.1811213?journalCode=ijic20

3. Shorey S, Ng ED. The use of virtual reality simulation among nursing students and registered nurses: A systematic review. Nurse Education Today. 2020 [acceso 04/12/2020];104662. Disponible en: Disponible en: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0260691720315124?via%3Dihub

4. Pawłowicz E, Kulesza M, Szymańska A, Masajtis Zagajewska A, Bartczak M, Nowicki M. ‘I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand.’-incorporating high-fidelity medical simulation into the undergraduate nephrology course. Renal Failure. 2020 [acceso 04/12/2020];42(1):1184-91. Disponible en: Disponible en: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/0886022X.2020.1847722

5. Herrigel DJ, Donovan C, Goodman E, Pradhan A, Bridgeman MM, Hogshire L, et al. Simulation as a Platform for Development of Entrustable Professional Activities: A Modular, Longitudinal Approach. Cureus. 2020 [acceso 04/12/2020];12(10):e11098. Disponible en: Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7681749/