2017, Número 22
Razones de incumplimiento de los médicos residentes con los cursos universitarios virtuales. Veracruz, México
Texto completo
Cómo citar este artículo
Artículos similares
Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 17
Paginas: 88-95
Archivo PDF: 112.76 Kb.
RESUMEN
Introducción: La Universidad Veracruzana ofreció cursos virtuales del Plan de Estudios General de Especialidades Médicas a los estudiantes de los programas educativos de especialidades médicas, divididos en 17 unidades médicas receptoras de residentes en el estado de Veracruz, para garantizarles el acceso a éstos y el cumplimiento del plan de estudios. A pesar de lo anterior, en 2015 hubo, además de las participaciones nulas, 40.32% de participaciones insuficientes de los médicos residentes en los cursos ofrecidos.Objetivo: Identificar las razones y su peso, de la participación insuficiente en los cursos virtuales de los médicos residentes durante 2015.
Método: Estudio cuantitativo, no experimental y transversal. La población de estudiantes fue la de residentes con participación insuficiente en uno o más cursos (n = 1,078). A estos se les aplicó un cuestionario de siete preguntas sobre las posibles razones de participación insuficiente. Para ordenar las razones se calcularon sus pesos. Teóricamente, el mayor peso que puede tener una razón es de 100 y el menor de −100.
Resultados: La razón de mayor peso para una participación insuficiente fue la falta de tiempo debida al exceso de actividades asistenciales y académicas (84.4), seguida de problemas de acceso a internet (48.2). Las razones de menor peso fueron: desinterés (−53.7) y no considerarlo importante para su formación como médicos especialistas (−33.5).
Conclusiones: La normatividad nacional respecto a la formación de médicos especialistas no favorece una relación equilibrada entre las funciones de estudiante y trabajador que tienen los médicos residentes.
REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)
Organización Médica Colegial de Espa˜na. El buen quehacer delmédico. Pautas para una actuación profesional de excelencia[Internet]. Espa˜na: Consejo General de Colegios Oficiales deMédicos; 2014 [consultado 23 Feb 2016]. 48 p. Disponibleen: http://www.educmed.net/pdf/documentos/omc/buenquehacer medico 2014.pdf
Borrell RM, Godue Ch, Kaufmann R. Residencias médicas enAmérica Latina [Internet]. Washington, D.C.: OPS; Serie: LaRenovación de la Atención Primaria de Salud en las AméricasN◦ 5; 2011 [consultado 8 Feb 2016]. 127 p. Disponibleen: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0ahUKEwj54NOl0I7LAhWDm4MKHe5WCzEQFggjMAE&url=http%3A%2F%2Fwww.paho.org%2Fhq%2Findex.php%3Foption%3Dcom docman%26task%3Ddocdownload%26gid%3D16332%26Itemid&usg=AFQjCNHU2cAM6unxafPTdUr56DViMTV61g&bvm=bv.114733917,d.amc.
Berzaín VG, Vázquez MD, Quiroz HF, Acosta AA. El uso de lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación parala formación de residentes médicos y educación continúa enla Universidad Veracruzana. La Red Veracruzana de Telesalud.Latin Am J Telehealth [Internet]. 2015 [consultado 15 Ene 2016];edición especial: 73-76. Disponible en: http://cetes.medicina.ufmg.br/revista/index.php/rlat/article/view/114
Pérez-Gaxiola G, Esquivel A. Implementación y evaluación deluso de un ambiente virtual de aprendizaje en una residenciade pediatría. Paediatr Mex [Internet]. 2008;1:43---6 [consultado22 Jun 2016]. Disponible en: http://paediatria.com/archivo/paediatr-mex-2008-vol-1-no-2/implementacion-y-evaluaciondel-uso-de-un-ambiente-virtual-de-aprendizaje-en-unaresidencia-de-pediatria/
Loria-Castellanos J. Utilidad de una plataforma educativaen línea para la especialidad de urgencias médicoquirúrgicasen México. Rev Panam Salud Pública [Internet].2014;35(5/6):378---83 [consultado 20 Jun 2016]. Disponibleen: http://www.paho.org/journal/index.php?option=comdocman&view=download&category slug=pdfs-may-june-2014&alias=746-utilidad-de-una-plataforma-educativa-en-linea-parala-especialidad-de-urgencias-medico-quirurgicas-en-mexico&Itemid=847
Campillo-Serrano CD, Morales-Gordillo N, Trejo-Márquez HD,Ramírez-Martínez JL, Casta˜neda-Medina IK, Gallegos-CázaresR, et al. La educación en línea: una metodología flexible paraformación de residentes de Psiquiatría. Inv Ed Med [Internet].2013;2(6):87---939 [consultado 21 Jun 2016]. Disponible en:http://riem.facmed.unam.mx/sites/all/archivos/V2Num02/04 AO LA EDUCACION EN LINEA.pdf
Ramírez de la Roche OF, Baillet ELE. Conflictos en la formaciónde un grupo de residentes mexicanos de medicina familiar:.Una aproximación cualitativa. Arch Med Fam [Internet].Abr-Jun 2008;10(2):51---4 [consultado 13 Ene 2016]. Disponibleen: http://www.medigraphic.com/pdfs/medfam/amf-2008/amf082f.pdf
Vázquez-Piza˜na E, Rojo-Qui˜nónez A, Gómez-Rivera N. Seguimientode 62 Pediatras Egresados del Hospital Infantil delEstado de Sonora (HIES). Bol Clin Hosp Infant Edo Son [Internet].2007;24(2):66---72 [consultado 19 Feb 2016]. Disponibleen: http://new.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=18422&IDPUBLICACION=1884&IDREVISTA=97&NOMBRE=Bolet%EDn%20Cl%EDnico%20Hospital%20Infantil%20del%20Estado%20de%20Sonora
Hamui-Sutton A, Lavalle-Montalvo C, Díaz-Villanueva A,Gómez-Lamont DS, Carrasco-Rojas JA, Vilar-Puig P. Lasactividades docentes de los profesores clínicos del PUEMdesde la perspectiva de sus residentes. Rev Fac MedUNAM [Internet]. 2013;56(5):26---42 [consultado 22 Feb2016]. Disponible en: http://new.medigraphic.com/cgibin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=46171&IDPUBLICACION=4764&IDREVISTA=21&NOMBRE=Revista%20de%20la%20Facultad%20de%20Medicina%20UNAM