Martínez AFO, Barragán PE, Patiño CG, Rodríguez AME, López MMC

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 5
Paginas: 229-234
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RESUMEN

Antecedentes: el aprendizaje de los estudiantes difiere entre sí y es multifactorial.
Objetivo: identificar los estilos de aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos significativos en los cursos de especialidad.
Participantes y método: 271 médicos residentes se dividieron en dos grupos: el grupo de especialidades médicas y el grupo de especialidades quirúrgicas. Se les aplicó el cuestionario VARK (siglas en inglés de Visual, Aural, Read/Write, Kinesthetic) y se determinaron las siguientes variables: los diferentes tipos de aprendizaje, la edad, sexo y la universidad. Se determinó la afinidad entre el tipo de especialidad y el estilo de aprendizaje y se compararon los promedios de puntaje de ambos grupos y los estilos de aprendizaje de los residentes de menor grado vs los estilos de aprendizaje de los residentes de mayor grado.
Resultados: se incluyeron 192 médicos; 44% resultó ser de especialidades médicas, y 56%, de especialidades quirúrgicas. En ambos grupos el estilo de aprendizaje de leer/escribir resultó ser, en promedio, mayor (p › 0.05); sin embargo, los promedios fueron bajos, menores de seis. En el grupo de especialidades médicas la afinidad fue de 70.6%, y en el de especialidades quirúrgicas, de 56.1% (p ‹ 0.05).
Conclusiones: el sexo femenino predominó en el grupo de especialidades médicas, y el masculino, en el de especialidades quirúrgicas. El estilo de leer/escribir predominó, en promedio, en ambos grupos estudiados. Los promedios de ambos grupos no rebasaron el seis, de 16. La afinidad entre el estilo de aprendizaje y el tipo de especialidad fue más frecuente en las especialidades médicas. Poco más de la mitad de los médicos residentes tuvieron una preferencia multimodal de aprendizaje. El estilo del grupo de especialidades quirúrgicas de los grados mayores mejoró más que el estilo del grupo de especialidades médicas de los grados menores.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Committee on Developments in the Science of Learning. How people learn: brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press, 2000.

2. Fox R. Constructivism examine. Oxford Review of Education 2001;27:23-35.

3. Varela-Ruiz ME. Estilos de aprendizaje. Mensaje Bioquímico 2006;XXX:1-11.

4. Newble DI, Entwistle NJ. Learning styles and approaches: implications for medical education. Med Educ 1986;20(3):162-175.

5. Calero-Pérez M. Constructivismo pedagógico. Ciudad de México: Alfaomega Grupo Editor, 2008.