López FAG, Cruañas SJ, Salgado FAH, Lastayo BLH, Pérez YCM

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 9
Paginas: 218-226
Archivo PDF: 215.65 Kb.

RESUMEN

Introducción: la formación estadística de los futuros profesionales de la salud es muy importante para su posterior desarrollo profesional.
Objetivo: mostrar que la utilización de herramientas dinámicas computacionales para la simulación y demostración de conceptos en la enseñanza de la estadística en actividades montadas y ejecutadas a través de la plataforma Moodle, contribuye a aumentar la comprensión de los conceptos estadísticos y mejorar la calidad de los trabajos científicos realizados por estudiantes de medicina.
Material y métodos: durante el segundo semestre del curso 2013-2014, se realizó una experiencia pedagógica con dos grupos de segundo año; a un grupo se le impartió las clases utilizando las herramientas dinámicas y al otro, utilizando la forma tradicional. La variable independiente fue el uso de herramientas computacionales dinámicas montadas y ejecutadas a través de la plataforma Moodle, y las dependientes la comprensión de los conceptos estadísticos y la calidad de los trabajos científicos.
Resultados: en la prueba final no hubo diferencias estadísticamente significativas entre los resultados de ambos grupos (p=0,4 › 0,05), aunque la cantidad de aprobados en el grupo experimental (52,9%) fue superior a los del grupo de control (47,1%). En el grupo experimental la calidad de los trabajos científicos superó al grupo de control (50% y 14,3% respectivamente).
Conclusiones: el uso de las herramientas dinámicas en las clases de Estadística, así como la utilización de espacios virtuales para su aprendizaje puede contribuir a mejorar la calidad del aprendizaje de esta asignatura y una aplicación más adecuada de los conceptos estadísticos estudiados en la realización de trabajos investigativos.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Colectivo de autores. Programa de Metodología de la Investigación y Estadística. La Habana: Universidad de Ciencias Médicas de La Habana; 2010

2. Campos C. Aprendizaje de la estadística a través de casos prácticos. 2da Jornada de innovación docente, tecnologías de la información y de la comunicación e investigación. Zaragoza: Universidad de Zaragoza; 2008.

3. Hunt N. Teaching Statistical concepts using spread sheets. [Citado el 15 de diciembre del 2009]. Disponible en: http://www.coventry.ac.uk/ec//research/ discus/discus_home.html

4. Anderson-Cook CM, Dorai-Raj S. Making the Concepts of Power and Sample Size Relevant and Accessible to Students in Introductory Statistics Courses using Applets. Journal of Statistics Education. 2003;11(3).[Citado el 15 de diciembre del 2009]. Disponible en: www.amstat.org/publications/jse/v11n3/anderson-cook.html

5. AbersonCh, Berger D, Healy M, Romero V. An Interactive Tutorial for Teaching Statistical Power. Journal of Statistics Education. 2002; 10(3). [Citado el 15 de diciembre del 2009.]. Disponible en: www.amstat.org/publications/jse/ v10n3/aberson.html

6. Colectivo de autores. EPIC. Estilos de presentación de investigaciones científicas. Rev Haban Ciencias Médicas. 16 de abril de 2010.

7. López Fernández AG, et al. Microsoft Excel y la Estadística. Rev. Haban Ciencias Médicas. 2009 Dic;8(5).

8. Abrahamson D, Janusz R. There Once Was a 9-Block...- A Middle-School Design for Probability and Statistics. Journal of Statistics Education. 2006;14(1). [Citado el 15 de diciembre del 2009]. Disponible en: www.amstat.org/publications/ jse/v14n1/abrahamson.html

9. Freeman J, Collier S, et al. Innovations in curriculum design: A multi-disciplinary approach to teaching statistics to undergraduate medical students. BMC Medical Education. 2008;8:28.