Ferrero F

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 12
Paginas: 49-59
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RESUMEN

El artículo analiza la contribución de la teoría del aprendizaje significativo y de otras aproximaciones constructivistas a la estrategia de enseñanza basada en simulación clínica. Se examinan dos aspectos esenciales de la simulación que incorporan postulados constructivistas: la cosmovisión sobre el error médico y la propuesta de revisión de esquemas cognitivos durante el debriefing –etapa de revisión sistemática de lo ocurrido durante un escenario simulado.
Por un lado, la simulación clínica es la expresión de una nueva cultura de la seguridad médica en la que se admite que los errores profesionales existen, y que es trabajando sobre ellos en ámbitos especialmente diseñados para la seguridad de terceros –como es el caso de los escenarios de simulación clínica– como logrará reducirse su ocurrencia. La simulación brinda a los estudiantes la oportunidad de utilizar sus equivocaciones como insumos para el aprendizaje. Se habla así de errores constructivos para referirse a aquellos fallos que constituyen pasos necesarios del proceso de aprendizaje y que no evidencian necesariamente la ausencia del saber, sino la existencia de diversos grados o estadios de aproximación al mismo.
Por otro lado, el debriefing posee una gran potencialidad para el aprendizaje significativo en virtud de la dinámica de relaciones interpersonales que propone. Hay aquí una notoria sintonía con los preceptos básicos que plantea el constructivismo para la enseñanza de procedimientos y habilidades, en las que es de vital importancia la confrontación del aprendiz con los errores prototipo y las situaciones conflictivas más comunes, la discusión en profundidad sobre las dudas y errores habituales, y el análisis de las formas de interacción con el equipo de trabajo.

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