Guevara BY, Rugerio TJP

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 39
Paginas: 2141-2168
Archivo PDF: 200.70 Kb.

RESUMEN

El objetivo del presente artículo es exponer una visión panorámica de las Líneas de Investigación sobre Fracaso Escolar y Alfabetización Inicial, que se han realizado en el contexto del Grupo de Aprendizaje Humano de la Unidad de Investigación Interdisciplinaria en Ciencias de la Salud y la Educación (UIICSE). Todas las investigaciones fueron realizadas con una metodología de corte conductual, a través de estudios observacionales y cuasi-experimentales, dirigidos a la evaluación y la intervención. El objetivo ha sido investigar diversos factores que pueden influir en un bajo desempeño académico, y llevar al fracaso escolar, de alumnos de educación básica primaria. Inicialmente, los protocolos de investigación se dirigieron a estudiar el desarrollo de la lecto-escritura y las matemáticas elementales, en alumnos de primer grado de primaria, así como realizar análisis del currículum escolar y prácticas didácticas de profesores. Los estudios corroboraron la relevancia que guardan las habilidades preacadémicas y lingüísticas en el aprendizaje de niños que ingresan a la educación primaria, sobre todo en contextos sociales considerados con bajo nivel sociocultural. Se observó un nivel deficiente de desarrollo en ese tipo de habilidades, que se correlaciona con un bajo desempeño académico en áreas relacionadas con la lecto-escritura y las matemáticas. Por lo tanto, se diseñaron y aplicaron programas de intervención que probaron su efectividad para promover el desarrollo de habilidades lingüísticas y preacadémicas en niños de primaria y preescolar.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Aram, D. y Besser, S. (2009). La intervención en la alfabetización temprana: ¿qué actividades se deben incluir?, ¿a qué edad se debe comenzar? Y ¿quién debe llevarlas a cabo? Infancia y Aprendizaje, 32, 171-187. doi:/10.1174/021037009788001806

2. Clark, P. y Kragler, S. (2005). The impact of including writing materials in early childhood classrooms on the early literacy development of children from low-income families. Early Child Development and Care, 175, 285-301. doi:10.1080/0300443042000266295

3. De la Cruz, M. (1989). Batería de aptitudes para el aprendizaje escolar. Madrid: TEA Ediciones.

4. Garton, A. y Pratt, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización. El desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona: Paidós.

5. González, A. M. (2004). International perspectives of families, schools and communities: Educational implications for family-school-community partnerships. International Journal of Educational Research, 41(1), 3-9.

6. Guevara, Y. (2008). Fracaso escolar. Investigación y propuestas de intervención. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

7. Guevara, Y., García, G., López, A., Delgado, U. y Hermosillo, A. (2007a). Habilidades lingüísticas en niños de estrato sociocultural bajo, al iniciar la primaria. Acta Colombiana de Psicología, 10(2), 9-17.

8. Guevara, Y., Hermosillo, A., Delgado, U. y López, A. (2006). Aprestamiento para la instrucción escolar. L. Vega, S. Macotela, I. Seda y H. Paredes (Eds.), Alfabetización, retos y perspectivas (pp. 55-65). Universidad Nacional Autónoma de México.

9. Guevara, Y., Hermosillo, A., Delgado, U., López, A. y García, G. (2007b). Nivel preacadémico de alumnos que ingresan a primer grado de primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(31), 405-434.

10. Guevara, Y., Hermosillo, A., García, G., López, A. y Delgado, U. (2008a). Desempeño académico en alumnos de primer grado de primaria. H. Hickman y O. Tena (Eds.), Avances de Investigación en Aprendizaje Humano. Desde lo básico hasta lo aplicado. Universidad Nacional Autónoma de México. Capítulo 6, pp. 141-182.

11. Guevara, Y., Hermosillo, A., López, A., Delgado, U., García, G. y Rugerio, P. (2008b). Habilidades matemáticas en alumnos con bajo nivel sociocultural. Acta Colombiana de Psicología, 11(2), 13-24.

12. Guevara, Y., López, A., García, G., Delgado, U., Hermosillo, A. y Rugerio, P. (2008c). Habilidades de lectura en primer grado, en alumnos de estrato sociocultural bajo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(37), 573-597.

13. Guevara, Y., López, A., García, G., Delgado, U. y Hermosillo, A. (2008d). Nivel de escritura en alumnos de estrato sociocultural bajo. Perfiles Educativos, XXX (121), 41-62.

14. Guevara, Y. y Macotela, S. (2000). Proceso de adquisición de habilidades académicas: una evaluación referida a criterio. Revista Iberpsicología 2000: 5. 2. 4, Universidad Complutense de Madrid, España. Recuperado de: http://www.fedap.es/IberPsicologia/iberpsi5-2/guevara/guevara.htm

15. Guevara, Y. y Macotela, S. (2002). Sondeo de habilidades preacadémicas en niños y niñas mexicanos de estrato socioeconómico bajo. Revista Interamericana de Psicología, 36(1), 255-277.

16. Guevara, Y. y Macotela, S. (2005). Escuela: del fracaso al éxito. Cómo lograrlo apoyándose en la psicología. México: Pax.

17. Guevara, Y. y Macotela, S. (2006). Evaluación del avance académico en alumnos de primer grado. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 32(2), 129- 154.

18. Guevara, Y. y Plancarte, P. (2002). Retardo en el desarrollo y educación especial: aportaciones del interconductismo. G. Mares y. Guevara (Coords.), Psicología interconductual Volumen 2. Avances en la investigación tecnológica (pp. 41-78). México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

19. Guevara, Y. y Rugerio, J. P., (2014). Programa para promover prácticas alfabetizadoras en profesoras de preescolar en escuelas de nivel sociocultural bajo. Journal of Behavior, Health y Social Issues, 6(1), 23-36.

20. Guevara, Y. y Rugerio, J. (2015). La alfabetización inicial en el hogar. Importancia para la educación y hallazgos de investigación. A. Bazán, D. Castellanos y A. Limón (Eds.), Familia, Escuela y Comunidad, Vol. II. México: Editorial Juan Pablos.

21. Guevara, Y. y Rugerio, J. P. (2017). Interacciones profesor-alumnos durante lectura de cuentos en escuelas preescolares mexicanas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(74), 729-749.

22. Guevara, Y., Rugerio, J. y Corona, L. (2018). Relationship between maternal and infant behaviour during story time. Journal of Education and Human Development, 7(2), 100-112. DOI: 10.15640/jehd.v7n2a13

23. Guevara, Y., Rugerio, J., Delgado, U., Hermosillo, A. y López, A. (2009). Entrenamiento a profesores de preescolar y primer grado de primaria en el uso de estrategias de enseñanza. Revista Interamericana de Psicología, 43(3), 442-453.

24. Guevara, Y., Rugerio, J. P., Delgado, U., Hermosillo, A. y Flores, C. (2012). Efectos de un programa para promover la alfabetización inicial en niños preescolares. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 38 (3), 1-18.

25. Guevara, Y., Rugerio, J. P., Delgado, U., Hermosillo, A. y López, A. (2010). Alfabetización emergente en niños preescolares de bajo nivel sociocultural: una evaluación conductual. Revista Mexicana de Psicología Educativa, 1(1), 31-40.

26. Jiménez, D. y Guevara, Y. (2008). Comparación de dos estrategias de intervención en interacciones madre-hijo. Su relación con el rendimiento escolar. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 34(2), 219-244.

27. Justice, L. M. y Kadaraveck, J. (2002). Using shared storybook to promote emergent literacy. Council for Exceptional Children, 34(4), 8-14.

28. López, A. y Guevara, Y. (2008). Programa para prevención de problemas en la adquisición de la lectura y la escritura. Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 34(1), 57-78.

29. Macotela, S., Bermúdez, P. y Castañeda, I. (2003). Inventario de ejecución académica: un modelo diagnóstico-prescriptivo para el manejo de problemas asociados a la lectura, la escritura y las matemáticas. México: Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México.

30. Mares, G. y Rivas, O. (2002). Diseño de programas para la enseñanza de la lengua escrita: un ejemplo. G. Mares y Y. Guevara (Coords.), Psicología interconductual Vol.2. Avances en la investigación tecnológica (pp. 79-107). México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.

31. Martínez, R. (2002). Análisis del desempeño en la lecto-escritura y las matemáticas en una muestra de niños de primaria (Tesis de licenciatura). Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México.

32. Rugerio, J. P. y Guevara, Y. (2013). Desarrollo de habilidades conductuales maternas para promover la alfabetización inicial en niños preescolares. Acta Colombiana de Psicología, 16 (1), 81-90.

33. Rugerio, J.P. y Guevara, Y. (2014). Habilidades lingüísticas en niños preescolares mexicanos de bajo nivel sociocultural. Revista para la Enseñanza e Investigación en Psicología, 19 (1), 77-89.

34. Rugerio, P. y Guevara, Y. (2015). Initial literacy and its development from childhood education. OCNOS: Revista de Estudios sobre Lectura, 13, 23- 39. DOI: 10.18239/ocnos_2015.13.02

35. Rugerio, J.P. y Guevara, Y. (2016). Prácticas alfabetizadoras de madres y profesoras. Sus efectos sobre habilidades de niños en preescolar. Revista Mexicana de Investigación Educativa, XXI (68), 191-220.

36. Seda, I. (2003). La lectura en niños de nivel preescolar. S. Swartz, R., Shook, A. Klein y C. Hagg (Eds.), Enseñanza inicial de la lectura y la escritura (pp. 81- 94). México: Trillas.

37. Vega, L. (1998). Instrumento para evaluar habilidades precurrentes de lectura (EPLE). Reporte de su elaboración y análisis psicométrico. Integración: Educación y Desarrollo Psicológico, 15(16), 29-36.

38. Vega, L. y Macotela, S. (2007). Desarrollo de la alfabetización en niños preescolares. México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Psicología.

39. Vega, L. y Rocha, G. (2008). Promoción de habilidades lingüísticas orales relacionadas con la lectura, a través de la capacitación a profesoras para la lectura de cuentos. Y. Guevara (Ed.), Fracaso escolar. Investigación y propuestas de intervención (pp. 167-194). México: Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala