Gómez LVM, Rosales GS, Robles CA

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 20
Paginas: 30-35
Archivo PDF: 427.76 Kb.

RESUMEN

Introducción: Las rúbricas, como instrumentos de evaluación formativa, constituyen una excelente estrategia para lograr que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje diseñados por el profesor, ya que permiten identificar cuáles son los estándares de calidad de las tareas o actividades de aprendizaje, lo que favorece la autorreflexión acerca del logro del aprendizaje significativo.
Objetivo: Comparar el aprendizaje de los estudiantes que utilizan una rúbrica para realizar trabajos académicos como el planteamiento de un problema en investigación médica, a diferencia de los estudiantes que no la utilizan.
Método: Se diseñó un estudio cuasi experimental, transversal, comparativo y prolectivo en donde se incluyó a 87 alumnos del curso de metodología de la investigación de la licenciatura de medicina de una escuela particular del sur de Tamaulipas. Se integraron 2 grupos: El grupo A (n: 43) integrado por los alumnos del profesor que utilizó la rúbrica como guía del aprendizaje, y el grupo B (n: 44) cuyos alumnos correspondían al profesor que impartió su curso en forma tradicional. Se utilizó la t de Student para grupos independientes, considerando un valor de p ≤ a 0.05 como estadísticamente significativo, utilizando el paquete SPSS versión 22.
Resultados: El promedio de la calificación en el grupo A fue de 68.6 frente a 59.6 en el grupo B, lo que representa una diferencia de medias de 8.9 y un valor de p de 0.033.
Conclusión: El uso de la rúbrica, en el proceso de enseñanza aprendizaje, promueve un mayor aprendizaje en la asignatura de metodología de la investigación.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Jhonnel Alarco J, Changllio-Calle G, Cahuana-Salazar M. Investigación en pregrado: interés según sexo y ciclo académico. Educ Med. 2017;18(1):67-73.

2. Beltrán J. Estrategias de aprendizaje. Revista de educación. 2003;332:55-73.

3. Campos Y. Estrategias de enseñanza aprendizaje. [Consultado: 13 Sep 2016]. Disponible en: http://www.educacionpersonal. com/edupersonal/pluginfile.php/6323/mod_resource/ content/2/estrategiasenzaprendizaje.pdf

4. Valle Arias A, Barca Lozano A, González Cabanach R, Núñez Pérez JC. Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología. 1999; 31(3):425-61.

5. Beltrán Llera JA. Estrategias de aprendizaje. Revista de educación. 2003;332:55-73.

6. Ausubel DO. Educational psychology. New York: Holt; 1968.

7. Fernández Marcha A. La evaluación de los aprendizajes en la universidad: Nuevos enfoques. (Consultado 29 Sep 2016). Disponible en: http://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/ materiales/ev-aprendizajes.pdf

8. Gatica Lara F, Uribarren Berrueta T. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv Ed Med. 2013;2(1):61-5.

9. López García JC. Cómo construir rúbricas o matrices de valoración. EDUTEKA. [Consultado 20 Sep 2016]. Disponible en: http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion

10. García Ros R. Análisis y validación de una rúbrica para evaluar habilidades de presentación oral en contextos universitarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2011;9:1043-62.

11. Salim S. Motivaciones, enfoques y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Bioquímica de una universidad pública Argentina. REDIE. 2006;8(1). [Consultado 12 Sep 2016]. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-salim. html

12. Coe R, Merino Soto C. Magnitud del Efecto: Una guía para investigadores y usuarios. Revista de Psicología de la PUCP. 2003;21(1):147-77.

13. Raposo M, Martínez E. La Rúbrica en la Enseñanza Universitaria: Un Recurso Para la Tutoría de Grupos de Estudiantes. Formación universitaria. 2011;4(4):19-28.

14. De la Cruz Flores G. La construcción y aplicación de rúbricas. Una experiencia en la formación de psicólogos educativos. Observar. 2011;5:21-41.

15. Arribalzaga EB. Rúbrica como evaluación de historia clínica simulada. FEM. 2016;19(2):93-9.

16. Sáiz M, Bol A. Aprendizaje basado en la evaluación mediante rúbricas en educación superior. Suma Psicol. 2014;21(1):28- 35.

17. Cohen J. The Earth Is Round (p<05). Am Psychol. 1994;49: 997-1003.

18. Ahumada P. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Paidós; 2005.

19. Hattie J. Calibration and confidence: Where to next? Learn Instr. 2013;24:62-6.

20. Panadero E, Romero M. To rubric or not to rubric? The effects of self-assessment on self-regulation, performance and self-efficacy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 2014;21(2):133-48.