2019, Number 29
<< Back Next >>
Inv Ed Med 2019; 8 (29)
The rubric as a learning strategy in research methodology in undergraduate medicine
Gómez LVM, Rosales GS, Robles CA
Language: Spanish
References: 20
Page: 30-35
PDF size: 427.76 Kb.
ABSTRACT
Introduction: The rubrics, as formative assessment tools,
are an excellent strategy to get students to achieve the
learning objectives designed by the teacher, since it allows
to identify the quality standards of the tasks or learning
activities, which favors self-reflection About the achievement
of meaningful learning.
Objective: To compare the learning of students who use a
rubric to do academic work as the approach of a problem
in medical research, unlike students who do not use it.
Method: A quasi-experimental, cross-sectional, comparative
and prolective study was designed in which 87
students of the research methodology course of the medical
degree of a private school in the south of Tamaulipas
were included.
Two groups were integrated: Group A (n: 43) composed
of the students of the teacher who used the rubric as a
guide for learning and group B (n: 44) whose students
corresponded to the teacher who taught the course in
a traditional way. Student
t was used for independent
groups, considering a value of
P≤ a 0.05 as statistically
significant, using the SPSS version 22 package.
Results: The mean score in group A was 68.6 vs 59.6
in group B, representing a mean difference of 8.9 and a
p value of .033.
Conclusion: The use of the rubric, in the teaching-learning
process, promotes greater learning in the subject of
research methodology.
REFERENCES
Jhonnel Alarco J, Changllio-Calle G, Cahuana-Salazar M. Investigación en pregrado: interés según sexo y ciclo académico. Educ Med. 2017;18(1):67-73.
Beltrán J. Estrategias de aprendizaje. Revista de educación. 2003;332:55-73.
Campos Y. Estrategias de enseñanza aprendizaje. [Consultado: 13 Sep 2016]. Disponible en: http://www.educacionpersonal. com/edupersonal/pluginfile.php/6323/mod_resource/ content/2/estrategiasenzaprendizaje.pdf
Valle Arias A, Barca Lozano A, González Cabanach R, Núñez Pérez JC. Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología. 1999; 31(3):425-61.
Beltrán Llera JA. Estrategias de aprendizaje. Revista de educación. 2003;332:55-73.
Ausubel DO. Educational psychology. New York: Holt; 1968.
Fernández Marcha A. La evaluación de los aprendizajes en la universidad: Nuevos enfoques. (Consultado 29 Sep 2016). Disponible en: http://web.ua.es/es/ice/documentos/recursos/ materiales/ev-aprendizajes.pdf
Gatica Lara F, Uribarren Berrueta T. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Inv Ed Med. 2013;2(1):61-5.
López García JC. Cómo construir rúbricas o matrices de valoración. EDUTEKA. [Consultado 20 Sep 2016]. Disponible en: http://www.eduteka.org/articulos/MatrizValoracion
García Ros R. Análisis y validación de una rúbrica para evaluar habilidades de presentación oral en contextos universitarios. Electronic Journal of Research in Educational Psychology. 2011;9:1043-62.
Salim S. Motivaciones, enfoques y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Bioquímica de una universidad pública Argentina. REDIE. 2006;8(1). [Consultado 12 Sep 2016]. Disponible en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-salim. html
Coe R, Merino Soto C. Magnitud del Efecto: Una guía para investigadores y usuarios. Revista de Psicología de la PUCP. 2003;21(1):147-77.
Raposo M, Martínez E. La Rúbrica en la Enseñanza Universitaria: Un Recurso Para la Tutoría de Grupos de Estudiantes. Formación universitaria. 2011;4(4):19-28.
De la Cruz Flores G. La construcción y aplicación de rúbricas. Una experiencia en la formación de psicólogos educativos. Observar. 2011;5:21-41.
Arribalzaga EB. Rúbrica como evaluación de historia clínica simulada. FEM. 2016;19(2):93-9.
Sáiz M, Bol A. Aprendizaje basado en la evaluación mediante rúbricas en educación superior. Suma Psicol. 2014;21(1):28- 35.
Cohen J. The Earth Is Round (p<05). Am Psychol. 1994;49: 997-1003.
Ahumada P. Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Paidós; 2005.
Hattie J. Calibration and confidence: Where to next? Learn Instr. 2013;24:62-6.
Panadero E, Romero M. To rubric or not to rubric? The effects of self-assessment on self-regulation, performance and self-efficacy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 2014;21(2):133-48.
Full text