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Investigación en Educación Médica

ISSN 2007-5057 (Impreso)
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2019, Número 30

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Inv Ed Med 2019; 8 (30)


Pensamiento crítico en profesionales de la salud: ¿lo estamos enseñando y evaluando?

Sánchez MM
Texto completo Cómo citar este artículo

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 6
Paginas: 5-8
Archivo PDF: 303.76 Kb.


PALABRAS CLAVE

Sin palabras Clave

FRAGMENTO

Los retos a la enseñanza y práctica de la medicina son cada vez más grandes y complejos. A pesar de los avances en biología molecular, medicina de precisión, analítica y big data, dispositivos informáticos e inteligencia artificial, la calidad de la atención de la salud y los resultados clínicamente relevantes en los pacientes siguen dejando que desear. Reflexionemos sobre las siguientes situaciones que están ocurriendo actualmente en nuestro querido, pero maltratado planeta:

• El sarampión, una enfermedad que es controlable con vacunación y que tiene una morbimortalidad significativa, ha resurgido debido a la resistencia de muchas personas a vacunar a sus hijos. La tensión entre la autonomía individual y el bien común sigue aumentando.


REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

  1. Huang GC, Newman LR, Schwartzstein RM. Critical Thinking in Health Professions Education: Summary and Consensus Statements of the Millennium Conference 2011. Teaching and Learning in Medicine. 2014;26(1):95-102.

  2. Facione P. Critical thinking: What it is and why it counts. Millbrae, CA: The California Academic Press, 2011.

  3. Krupat E, Sprague JM, Wolpaw D, Haidet P, Hatem D, O’Brien B. Thinking critically about critical thinking: Ability, disposition or both? Medical Education. 2011;45:625-35.

  4. Papp KK et al. Milestones of critical thinking: a developmental model for medicine and nursing. Acad Med. 2014; 89(5):715-20.

  5. World Federation of Medical Education Task Force on Defining International Standards in Basic Medical Education. Med Educ. 2000;34:665-75.

  6. Abrami PC, et al. Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis. Review of Educational Research. 2015;85(2):275-314.




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