Vaillard JE, Martínez AF, Huitzil MEE

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 16
Paginas: 51-58
Archivo PDF: 375.86 Kb.

RESUMEN

Introducción: La evaluación holística para competencias clínicas estomatológicas puede ser una buena herramienta para identificar rupturas entre objetivos de instrucción y su método de enseñanza.
Objetivo: Proponer un diseño de evaluación holística como investigación evaluativa de tipo formativo, ecológico, naturalista, integrador para competencias clínicas del estomatólogo.
Método: En un estudio de tipo educativo, experimental, prospectivo, comparativo, se analizó con métodos mixtos el alcance de una evaluación holística utilizando 8 indicadores. La muestra fue organizada por grupos (n = 4), alumnos (n = 72), docentes (n = 35) como grupos de interés involucrados en el proceso de enseñanza. Se instrumentó con observación etnográfica y entrevista a profundidad en los grupos de estudiantes y un cuestio- nario validado (alpha de Cronbach = .8660) aplicado al personal docente clínico.
Resultados: Los grupos evaluados holísticamente incrementaron los tratamientos (Ts = 8.38, p = 0.001). El promedio grupal fue semejante (Ts = .235, p = 10). Relación pacientes tratados-tiempo clínico diario (4 horas cci = 0.586, p = .01). Actualización docente = 8.5%. Se realizó el análisis sintagmático del discurso del alumnado que reveló tiempo insuficiente, conflicto docente, evasión de responsabilidades, expectativas sobre calificaciones. El análisis mostró incongruencias entre administraciónorganización escolar, perfiles docentes inadecuados, y de ingreso insuficiente/dudoso. Expuso la ruta crítica del aprendizaje de competencias clínicas, los docentes desconocen/ confunden los objetivos de los cursos clínicos y el proceso evaluativo.
Conclusiones: La propuesta es efectiva para el logro del aprendizaje de las competencias clínicas. La metodología de tipo mixto permite una mejor interpretación del fenómeno y facilita la toma de decisiones.

REFERENCIAS (EN ESTE ARTÍCULO)

1. Andrade Cázares, RA. El enfoque por competencias en educación. [Internet] Ide@s CONCYTEG 2008;39(8):53-64. [Citado: 2019, mayo 25]. Disponible en: https://sices.guanajuato. gob.mx/resources/ideas/ebooks/39/descargas.pdf

2. Newble, DJ. Assessing clinical competence at the undergrade level. Med. Ed. 1992;26:504-11.

3. Horst J, Clarck M, Lee A. Observation, assisting, apprenticeship: Cycles of visual and kinesthetic learning in dental education. J. Dent Ed. 2009;74(1):919-33.

4. Urbankova A, Engebretson S. Computer-assisted dental simulation as a predictor of preclinical operative dentistry performance. J. Dent Ed. 2011;75(9):1249-55.

5. Gordon William J. Sinética. El desarrollo de la capacidad creadora. 1.ª ed. México, DF: Ed. Herrero hermanos sucesores; 1963. PP. 214.

6. Girija C. How learning techniques initiate simulation of human mind. Ed. Res. Rev. 2014;9(17):606-9.

7. Halalau A, Falatko J, Mi M. Application of adult learning theory in teaching evidence-based medicine to residents. J. Med. Ed. 2016;15(4):185-93.

8. Pouresmaeil Z, Sahebe S. Two approaches to teaching/learning nursing psychomotor skills: self-directed/paced learning and lecture/demonstration-based instructions. J. Med Ed. 2001;1(2):106-11.

9. Nunez D, Taleghani M, Wathen W, Abdellatif H. Typodont versus Live Patient: Predicting Dental Students’ Clinical Performance. J. Dent Ed. 2012;76(4):407-13.

10. Gómez-Clavel JF. Desarrollo y validación de un cuestionario para evaluar la docencia clínica odontológica. (CEDCO) en la Fes Iztacala de la UNAM. Rev. Odont. Mex. 2008;12(3):120-25.

11. Alcaraz-Salarliche N. Aproximación histórica a la evaluación educativa: de la generación de la medición a la generación ecléctica. Rev. Iberoamericana Eval Ed. 2015;8(1):11-25.

12. Mora-Vargas AI. La evaluación educativa: concepto, períodos y modelos. [Internet] Rev. Electr. Act. Inv. Ed. 2004;4(02). [Citado: 3 de mayo de 2019]. Disponible en: https://revistas. ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9084/17481

13. Pérez-Juste R. La evaluación de programas educativos: conceptos básicos, planteamientos generales y problemática. Rev. Inv. Ed. 2000;18(2):261-87.

14. Nolla-Domenjó M, Palés-Argullós J. Instrumentos de evaluación y sus características. En: Núñez-Cortés J, Palés-Argullós J, Rigual-Bonastre R, eds. Guía para la evaluación de la práctica clínica en las facultades de medicina. Instrumentos de evaluación e indicaciones de uso. 1.ª ed. Madrid: Unión editorial; 2014. pp. 33-44.

15. Mossey P, Newton JP. The Structured Clinical Operative Test (SCOT) in dental competency. British Dent. J. 2001;90(7): 387-90.

16. Cabra-Torres F. La evaluación y el enfoque por competencias: tensiones, limitaciones y oportunidades para la innovación docente en la universidad. Rev. E. A. N. 2008;63:91-106.