medigraphic.com
ISSN 1561-3127 (Electronic)
ISSN 0864-3466 (Print)

2022, Number 3

<< Back Next >>

Revista Cubana de Salud Pública 2022; 48 (3)

Popular knowledge in the field of health: decolonial analysis

Vivero AL

Language: Spanish
References: 42
Page: 1-13
PDF size: 377.29 Kb.


ABSTRACT

Health teams do not always recognize popular knowledge as knowledge and in the field of primary health, particularly family health, its articulation with scientific rationality is fundamental. A debate is established from a critical hermeneutic perspective to unveil the elements that denote the hegemonic presence of modern Western rationality in the field of health, with emphasis on the role of popular knowledge as its epistemic and political counterdiscourse, its antithesis, and its own paradigmatic and methodological support applied in the actions. The understanding of the contributions of the theoretical frameworks from an articulation with the practical and academic experience allows an appreciation opposed to the subaltern position that has suffered the knowledge and popular culture about health, and to know that the structural bases of power in the relations of the field of health respond to the dynamics of the coloniality of scientific knowledge, and they are an expression of the historical legacy of the conquest in our lands.


REFERENCES

  1. Dussel E. Filosofía de la liberación. México, D.F: Fondo De Cultura Económica; 2011.

  2. Quijano A. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América latina. En: Edgardo Lander(coord): La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivaslatinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO; 2000. p. 201-46.

  3. Lander E. La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. PerspectivasLatinoamericanas. Buenos Aires, Argentina: CLACSO; 2000.

  4. Sánchez A. Filosofía de la praxis. Primera Edición. Argentina: Siglo XXI; 2003.

  5. Freire P. Pedagogía del oprimido. Argentina: Siglo XXI; 2006.

  6. Freire P. Política y educación. México, D.F.: Siglo Veintiuno Editores; 1996.

  7. Sánchez Vázquez A. De Marx al marxismo en América Latina. México, D.F.; [Puebla]:Editorial Itaca; Facultad de Filosofía de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla;1999.

  8. Canales M. Metodologías de investigación social. Introducción a los oficios. Chile: LOM;2006.

  9. Canales M, editor. Investigación social: lenguajes del diseño. Primera edición. Santiago,Chile: LOM Ediciones (Sociología. Ciencias Humanas): Universidad de Chile; 2013. 277 p.

  10. Canales Cerón M, Huerta-Mercado A, Araujo K, editores. Escucha de la escucha: análisise interpretación en la investigación cualitativa. Santiago: LOM Ediciones (ColecciónCiencias humanas); 2014. 352 p.

  11. Schutz A. Estudios sobre teoría social: escritos II. Buenos Aires: Amorrortu; 1974. 277p.

  12. Echeverría R. El Búho de Minerva. Chile: Dolmen Ediciones; 1997.

  13. Gadamer HG. Verdad y método. Salamanca: Sígueme; 1991.

  14. Drago M. La reforma al sistema de salud chileno desde la perspectiva de los derechoshumanos. Comisión Económica Para América Latina y El Caribe CEPAL. 2006 [acceso26/03/2017];(121). Disponible en: https://www.cepal.org/es/publicaciones/6124-lareforma-al-sistema-salud-chileno-la-perspectiva-derechos-humanos

  15. Salinas J, Vio F. Promoción de la salud en Chile. Revista Chilena Nutrición. 2002 [acceso17/08/2017];29(1):164-73. Disponible en:https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sciarttext&pid=S0717-75182002029100001

  16. Méndez C, Venegas J. La participación social en salud: El desafío de Chile. RevistaPanamericana de Salud Pública. 2010 [acceso 17/08/2017];27(2). Disponible en:https://scielosp.org/pdf/rpsp/v27n2/a09v27n2.pdf

  17. MINSAL. Participación ciudadana en atención primaria. Un aporte al desarrollo delModelo de Atención Integral de Salud Familiar y Comunitario y la satisfacción usuaria.Santiago, Chile. Subsecretaria de redes asistenciales división de atención primaria. 2016[acceso 12/06/2017]. Disponible en: http://web.minsal.cl/wpcontent/uploads/2016/09/2_PARTICIPACI%C3%93N-CIUDADANA-APS.pdf

  18. Pérez C. Sobre un concepto histórico de la ciencia. Santiago: LOM Ediciones; 1998.

  19. Lukács G. Historia y conciencia de clases. Argentina: Editorial R y R; 2013.

  20. Bourdieu P. Capital cultural, escuela y espacio social. Argentina: Siglo XXI; 2003.

  21. Bourdieu P, Wacquant L. Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos Aires: SigloVeintiuno editores; 2005.

  22. Santos. Crítica de la razón indolente: contra el desperdicio de la experiencia. Barcelona:Descleé de Brouwer S. A.; 2003.

  23. Santos BS. Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y laemancipación social. México, Buenos Aires: Siglo XXI; Consejo Latinoamericano deCiencias Sociales (CLACSO). Sociología y política; 2009 p. 368.

  24. Freire P. Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido.Argentina: Siglo XXI; 2002.

  25. Freire P. La educación como práctica de la libertad. Argentina: Siglo XXI; 2004.

  26. Foucault M. La vida de los hombres infames. Argentina: Editorial Altamira; 2002.

  27. Foucault M. Micro física del poder. Madrid: La Piqueta; 1992.

  28. Foucault M. La vida de los hombres infames: ensayos sobre desviación y dominación.La Plata, Argentina: Altamira; 1996.

  29. Galeano E. Las venas abiertas de América Latina. Chile: Pehuén; 2005.

  30. Escobar A. Mundos y conocimientos del otro modo. El programa de investigación demodernidad/colonialidad latinoamericano. Revista Tabula Rasa. 2003 [acceso12/04/2017];(1):51-86. Disponible en: http://www.revistatabularasa.org/numero-1/escobar.pdf

  31. Vivero L. La educación popular como paradigma y metodología de acción en saludfamiliar. Revista Ciencia y Enfermería Universidad Concepción. 2013 [acceso06/04/2017];19(3): Disponible en:https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532013000300012

  32. Sosa D, Garcia S, Oliva M, Durand R, Fernández J. Promoción de salud de caráctergerontagógico en la atención primaria. Rev Cub Sal Púb. 2017 [acceso 06/11//2017];43(3).Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662017000300002

  33. Gaviria DL. La evaluación del cuidado de enfermería: un compromiso disciplinar. 2009;Revista Investigación y Educación en Enfermería. Universidad de Antioquia Medellín,Colombia. 2009 [acceso 6/04/2017];27(1):24-33 Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=105213198002

  34. Elorza MA, Moscoso N, Lago F. Delimitación conceptual de la atención primaria desalud. Rev Cub Sal Púb. 2017 [acceso 16/06/2017];43(3). Disponible en:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-34662017000300011

  35. Ley 20.500 Sobre asociaciones y participación ciudadana en la gestión pública. [acceso16/06/2017] Disponible en:https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1023143&idVersion=2011-02-16

  36. OMS/OPS. Declaración de Yakarta sobre promoción de salud en el siglo XXI. OMS,OPS; Yakarta, República de Indonesia. 1997.

  37. Organización Mundial de la Salud. Actuando unidos para la salud: desafíos yoportunidades de las acciones en el desarrollo de la salud. OMS, Ginebra; 2001.

  38. OPS/OMS. Planificación local participativa. Metodologías para la promoción de la saluden América Latina y El Caribe. 1999 [acceso 25/03/2017] Disponible en:http://apps.who.int/iris/handle/10665/173986?locale=es&null

  39. Serrano C. Participación social y ciudadanía, un debate del Chile contemporáneo. DivEstud MIDEPLAN Chile. 1998 [acceso 25/03/2017]. Disponible en:http://www.asesoriasparaeldesarrollo.cl/docs/528639170.pdf

  40. Habermas J. Ciencia y técnica como «ideología». 5 ed. Madrid: Tecnos; 2007. p.181.

  41. Santos BS. Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y laemancipación social. México: Buenos Aires: Siglo XXI; Consejo Latinoamericano deCiencias Sociales (CLACSO) (Sociología y política); 2009. 368 p.

  42. Habermas J. Ciencia y técnica como ideología. Madrid: Editorial Tecnos; 1999.




2020     |     www.medigraphic.com