Ponce RER, Jiménez GI, Madrigal LHG, Morales LH, Irigoyen CAE, González PAA, Dávila MR, Sánchez AR, Landgrave IS, Baillet ELE, Chapa LT, García PFJ, Quiroz PJR, López CAE, Santiago BG, Zarco YC, Sánchez ELE, Munguía LS, Zambrano MFJ, Hernández HJM

Language: Spanish
References: 9
Page: 133-142
PDF size: 245.59 Kb.

ABSTRACT

We present the teaching experience of a subject of the Plan of Medical Specializations (PUEM) in Family Medicine, which is taught at the School of Medicine of the UNAM. This subject -the Research Seminar (RS) - has the purpose that the students (residents) of the specialization courses carry out a research work that will present as a thesis. Since 2010, the RS was implemented in the online mode in the blended learning format; the experience obtained after having given the RS for six uninterrupted years through a virtual classroom in MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) is presented. Different aspects related to the online course are addressed, such as: Instructional design, Training and training of online tutors, Evaluation of students and teachers, Approval and rejection rates, Characteristics of tutoring, Management and school administration.

REFERENCES

1. Jiménez Galván I., Ponce Rosas E. R., Irigoyen Coria A.E., Landgrave Ibáñez S., Baillet Esquivel L. E. Chapa Luque T. Experiencia en la evaluación de los alumnos en los cursos en línea: ¿variabilidad o concordancia entre los tutores? En: Digital Education Review 2014; 25, 51-63 Recuperado el 20/05/2016 de: http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/11328

2. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina, División de Estudios de Posgrado. Plan Único de Especializaciones Médicas en Medicina Familiar. 2009. Recuperado el 18/05/2016 de: http://www.facmed.unam.mx/deptos/familiar/puem2009NV3final.pdf

3. AERA. (American Educational Research Association) (2011).Code of ethics. Recuperado el 16/10/2014 de: http://www.aera.net/Portals/38/docs/About_AERA/CodeOfEthics%281%29.pdf

4. AMM. (Asociación Médica Mundial) (2013). Declaración de Asociación Médica Mundial –Quinta Conferencia Mundial de la AMM sobre Educación Médica. Adoptada por la 43a Asamblea Médica Mundial Malta, noviembre de 1991 y eliminadas en la Asamblea General de la AMM, Pilanesberg, Sudáfrica. Recuperado el 15/10/2014, de: http://www.wma.net/es/30publications/10policies/20archives/m13/

5. AMM. (Asociación Médica Mundial) (2013). Declaración de la Asociación Médica Mundial sobre la Enseñanza Médica, 1987. Adoptada por la 39ª Asamblea General, Madrid, España. Recuperado el 15/11/2013 de: http://www.unav.es/cdb/ammmadrid2.html

6. NCME. (National Council of Measurement in Education) (2013). Code of Professional Responsibilities in Educational Measurement. Recuperado el 15/12/ 2015, de: http://ncme.org/resource-center/code-of-professional-responsibilities-in-educational-measurement/

7. Ponce Rosas E. R., Landgrave Ibáñez S., Irigoyen Coria A.E., Terán Trillo M., Gómez Clavelina F. J. F., & Fernández Ortega M. A. Formación de investigadores en medicina familiar: el modelo de tutorización en investigación Asesor-Tutor-Residente (ATR). En: Educación Médica (España), 2003; 6(2), 25-30. Recuperado el 25/05/2016 de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-18132003000200003

8. Baillet Esquivel L., Ponce Rosas E. R., Navarro García A. M., Gómez Clavelina F. J. F., Irigoyen Coria A.E. Madrigal de León H. G. Percepción acerca de las características de la relación tutor-residente en investigación en Medicina Familiar. En: Aten Fam 2010;17(1), 10-13. Recuperado el 14/04/2016 de: http://www.journals.unam.mx/index.php/atencion_familiar/article/view/16343/15549

9. Dávila S. Generación Net: visiones para su educación. Revista ORBIS 2006;1(3), 24-48. Recuperado el 11/05/2016 de: http://www.revistaorbis.org.ve/pdf/3/3Art2.pdf