Jarry C, Vidal C, Varas J, Poblete R, Abbott E, Vega E, Zamorano E, Letelier LM

Idioma: Español
Referencias bibliográficas: 12
Paginas: 123-128
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RESUMEN

Introducción: Dado un contexto clínico cada vez más restringido y orientado a la minimización de riesgo para pacientes, la exposición de los alumnos de medicina para realizar procedimientos ha disminuido. La simulación médica permite el entrenamiento y adquisición de competencias procedimentales; sin embargo, la retención de este conocimiento no ha sido ampliamente estudiada. Objetivo: Evaluar la retención del aprendizaje de habilidades transversales a procedimientos, una vez entrenadas en simulación. Material y métodos: Se elaboró una pauta de evaluación de competencias procedimentales transversales, definidas como aquellas comunes y necesarias para la mayoría de los procedimientos médicos invasivos. Se incluyeron alumnos de medicina en su octavo semestre lectivo, quienes habían recibido, dos semestres atrás, entrenamiento en simulación en dichas competencias. Se aplicó esta pauta mediante una evaluación clínica objetiva estructurada a los seleccionados. Resultados: 108 alumnos fueron incluidos. El porcentaje de logro promedio para el set de competencias transversales fue de 95.83% en la evaluación inicial y 91.31% para la final (aproximadamente un año después). No se correlacionó el porcentaje de logro basal con el obtenido en la evaluación final, tampoco con la exposición previa a procedimientos ni la edad. Conclusiones: Aproximadamente a un año del entrenamiento, se demostró un porcentaje aceptable de logro en la realización de las competencias transversales entrenadas, evaluadas mediante una evaluación clínica objetiva estructurada. El conocimiento adquirido es retenido por un plazo considerable, aun cuando las habilidades aprendidas no sean practicadas con regularidad en un escenario clínico real.

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