Destrade BCR, Casasnovas MM, Curbelo HIR, Cacique BY, Rojas K

Language: Spanish
References: 12
Page: 78-82
PDF size: 183.82 Kb.

ABSTRACT

Objective: to evaluate the impact of the subject learning to learn in the motivation for the study.
Methods: the action participate investigation, with an intentional sample of 177 students from preparatory course of Latin American Medicine School of 2017-2018 course used theoretical, mathematical- statistical methods and ethnography, supported on participative techniques with dialectic materialist approach. Validation from nine specialists, professors and expert professors was requested.
Results: throughout the initial characterization and psichopedagogical diagnosis, students ways of performance that show necessities and limitations in the psychological formations for academicals performance. the design of the strategy of individual and group psichopedagogical intervention, allowed to improve the levels of motivation from the subject learning to learn.
Conclusions: the initial characterization realized to students, contributed esencial elements of personality that influence in the motivation for study. The initial diagnosis and its pursuit by academicians and specialists throughout the design and application of an intervention and psichopedagogical orientation strategy from the subject Learning to Learn, upheaved the motivational levels for the study to the success in the academicals performance and the development of abilities for extrapolation of knowledges, showing its impact in the comprehension levels, participation, compromise, satisfaction, acceptation, interest and independence of the students.

REFERENCES

1. Carabaña, J. Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Madrid: Información Comercial 1Española. 2011 pp. 81-100

2. Tardo Fernández Y. Modelo estratégico intercultural para el proceso de enseñanza aprendizaje de la co-municación oral en lenguas extranjeras. [Tesis en opción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagó-gicas. Universidad de Oriente] Centro de estudios de Educación Superior “Manuel F. Gran”. Santiago de Cuba; 2006.

3. Gayle Morejón A. El estilo de aprendizaje, un espacio para el ajuste de la respuesta pedagógica, la modi-ficación y el crecimiento personal. Material de impresión ligera del Ministerio de Educación La Habana Cu-ba s/a

4. González CastroV: Profesión Comunicador. Editorial Pablo de la Torriente, La Habana, 1989

5. González Serra D. Psicología de la motivación. Editorial Ciencias Médicas. La Habana 2008. p 52

6. González Rey F: Comunicación personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación La Habana 1995

7. Sorín Zocolsky M. Definición de comunicación. Referenciado en Algunas reflexiones en torno a la co-municación en la formación. Revista Electrónica Pedagogía Profesional ISPETP. No 2 2008 ISBN 1684-5765.

8. K Hesek, Intrinsic Motivation in the Classroom. New York: Rochester Institute of Technology. 2004.

9. Manene.LM. Disponible en: C:UsersaidetDesktopmotivacionMotivación y satisfacción en el trabajo y sus teorías. .htm. 05/2010 [11/2015; 12/2017]. New York

10. Chernobilsky EE y M Granito. Theeffect of technologyon a student’smotivation and knowledgereten-tion. Connecticut: Digital commons; 2012.

11. Toure-Tillery M y Fishbach A. HowtoMeasureMotivation: A Guide forthe Experimental Social Psy-chologist. 2014. Social and PersonalityPsychology

12. Ojalvo Mitrany V. La educación en valores en el contexto universitario. Edit. Félix Valera. La Habana. Cuba, 2001